义。

　　功能性生命为了完成某项核心功能而创造出来的生命！

　　这种生命严格来说应该属于生物化自动机械范畴，它可以完全不具备任何生物的特征，它可以不需要繁殖，不需要进食，不需要排泄，不需要运动，不需要......很多生物应该具备的特性它都可以省去！

　　如果它是一盏灯，那么它可以没有神经系统，可以没有消化器官，可以没有运动器官，甚至可以没有知觉感受器官，它可以只是个萤火虫的屁股，只要发光就行了！

　　这就是功能性生命！

　　貌似很简单，但孟阳相信，如果真的按照这么简单去理解，去完成作业，可能二年级的期末考试就别想过了。

　　看来还是得看书，至少大致浏览过二年级课程的主要内容之后，估计就会对所需要完成的作业有了一个比较准确的定位了。

　　孟阳再次陷入到专注的学习状态中，经过再一次的智力提升，孟阳大脑效率获得了极大提高，现在孟阳能够一目十行的看书，并且还是看教科书。

　　一页上千字的内容，几秒钟扫过去，里面的内容不仅牢牢的记在脑海中，其中的内容已经思考得差不多，并且开始跟前后文相互比对印证。

　　孟阳在开书时大脑同时开启多线程，一个线程负责处理读书事宜，一个线程负责理解和吸纳，一个线程负责比对和触类旁通

　　虽然已经具备了超高的学习效率，现在一天时间就足够看懂并充分吸收以前一个学期学习的内容，但是孟阳发现这仍然有些不够。

　　因为二年级的数目变得更多了，一年级还只需要学透一百来本书，现在二年级直接罗列出数千本教科书和参考书目。

　　知识是一个圆圈，直径越大，接触的新知识就越多，这个比喻放在生命创造学课程里完全适用。

　　孟阳明显发现，二年级教材就是一年级教材的延伸和专业化，一年级是复制和改良，是弄懂生命核心的主要作用。而二年级就需要在此基础上，学会如何创造性的编写，编写生命。

　　就是说，孟阳需要学会无中生有的编写一段全新的，完全没有出现过的，并且需要保证这个实现他所需的全部功能

　　随着学习的不断深入，孟阳慢慢发现了普通生物和功能性生命之间最本质的区别自利性和他利性！

　　普通生命，尤其是孟阳所接触的地球生态圈里的这些生物，它们几乎都是自利性的，因为自利性才会有生存竞争，才会有物种和物种之间的竞争，物种内部个体和个体的竞争，因为大家都是自利性的，所以为了争夺有限的资源，那么只能不断的去争。

　　而功能性生命，它的存在价值，它的诞生就是为了给他人提供服务的，所以它们的本质是他利性。

　　如果从这个角度展开的话，想想9527，就孟阳目前观察到的9527，严格来说也是个标准的他利性生命！

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